הירידה בהרשמה לבתי ספר ממשלתיים היא מדאיגה ויש לטפל בה בהקדם

• קטגוריה: עמודות

הממשל חייב לעבור משליטה במשאבים לתוצרי למידה; עיצוב למידה, היענות, ניהול מורים, קשרי קהילה, יושרה, קבלת החלטות הוגנת וקיימות פיננסית.

תלמידים לובשים מסכות פנים בתוך המגיפה לומדים בבית הספר (תמונה קובץ)

שיעור ילדי הודו הלומדים בבית ספר ממשלתי ירד כעת ל-45%; מספר זה הוא 85 אחוז באמריקה, 90 אחוז באנגליה ו-95 אחוז ביפן. ההנהגה החדשה במשרד החינוך חייבת להתמודד עם הטרגדיה הזו מכיוון שחינוך בית ספרי איכותי, חופשי וסדיר מייצג את תשתית ההזדמנויות החזקה ביותר שלנו, חובה בסיסית של המדינה, והירידה בהרשמה זו התרחשה למרות שכר המורים הגבוה יותר, כישורי המורים, והוצאות הממשלה. מדיניות היא בחירה, לא גורל; אנו זקוקים לרפורמות הקשות של ממשל, ניהול ביצועים והוראת אנגלית.

בשנת 1959, חיבור נפלא מאת רם מנוהר לוהיא הציע שלאנשים רבי עוצמה יש מעמד, עושר והשכלה אנגלית. שיא הגיוני של התבוננותה של לויה הוא ספר חדש ונפלא 'האריסטוקרטיה של הכישרון' מאת אדריאן וולדריג' המצביע על מריטוקרטיה - הרעיון שאנשים צריכים להתקדם בהתבסס על כישרונותיהם ומאמציהם - הפך לאידיאולוגיה השלטת בעולם עד סוף המאה ה-20. אבל המריטוקרטיה של הודו מחבלת על ידי בתי ספר ממשלתיים מתקלקלים. ההחרמה הצינית של 25 אחוזים מיכולת בית הספר הפרטי על ידי חוק הזכות לחינוך היא הסכמה שבשתיקה של כישלון המדינה והעדפתם של ההורים. הכמיהה שלנו לבתי ספר ממשלתיים טובים יותר אינה טיעון נגד בתי ספר פרטיים (שנינו הלכנו לבית ספר אחד), כי ללא תגובת השוק הזו לביקוש, שגיאות המדיניות שלאחר 1947 בחינוך היסודי היו קטסטרופליות עבור ההון האנושי של הודו. ללא שיפוץ, הודו תכשיל את ילדיה בדיוק כמו שהסוציאליזם ההודי כשל בעניים.

100 אחוז ההרשמה לבתי הספר של הודו מסווה את האתגרים; יחס נשירה עצום ותוצאות למידה גרועות (רק 50 אחוז מילדי כיתה ה' מסוגלים לקרוא טקסט בכיתה ב'). יש לנו יותר מדי בתי ספר ול-4 לאך יש פחות מ-50 תלמידים (70 אחוז מבתי הספר בראג'סטאן, קרנטקה, J&K ואוטרהאנד). לסין יש מספר סטודנטים דומה עם 30 אחוז ממספרי בית הספר שלנו. הרפורמה היא דחופה. עולם העבודה החדש מגדיר מחדש יכולת תעסוקה כדי לכלול את 3Rs של קריאה, כתיבה וחשבון ו-R רביעית של מערכות יחסים; לא ניתן ללמד אותם תוך 3 חודשים או 3 שנים אבל צריך 12 שנים. המעבר של הודו לחוץ-חקלאי לא קורה למפעלים אלא למכירות ולשירותי לקוחות שזקוקים ליכולת 4R ומודעות לאנגלית. עבודות עתידיות דורשות לומדים דינמיים מכיוון שעבודות מסוכנות, מלוכלכות, שחוזרות על עצמן ולא פשוטות יבוצעו יותר ויותר על ידי מכונות. ופול רוויל של הרווארד מציע ש-COVID מאיץ את המעבר המאוחר של בתי ספר ממודל המפעל (אותו שיעור לאותו זמן) למודל רפואי (סיוע דיפרנציאלי לתקופות שונות)

פעולות בתי הספר הממשלתיות האחרונות - גודלי כיתות, משכורות, כישורים, הוצאות של 5 ליון רופי סרווה שיקשה אבהייאן - זקוקות להשלמת רפורמות קשות. ניהול ביצועים, המשוות כיום לנוכחות מורים, זקוק להערכה של ציונים, מיומנויות, יכולת וניהול כיתות. ציונים צריכים הערכות רציפות או בחינות סוף שנה. הכישורים קשים יותר בעולם שבו כישורים רכים - סקרנים, אמיצים, בטוחים בעצמם, לוקחים סיכונים, שחקן צוות ומתקשר - הם כישורים קשים. מיומנות המורה צריכה לשפוט על אינטראקציה עם הילד, ידע, יכולת תכנון, תקשורת, יכולות משוב ושיתוף פעולה. ניהול הכיתה זקוק להערכה על ידי התבוננות בכיתה בלמידה (ההוראה מתרחשת לעתים קרובות ללא למידה), מבנה פיזי, בידול הוראה (עבור תהליך, תוצר וסגנונות למידה) ותקשורת (בהירות, תהייה, היענות).

הממשל חייב לעבור משליטה במשאבים לתוצרי למידה; עיצוב למידה, היענות, ניהול מורים, קשרי קהילה, יושרה, קבלת החלטות הוגנת וקיימות פיננסית. המשילות חייבת לאפשר לניהול ביצועים להיות מהותי ולהחליף את השיטה הנוכחית שנלכדה בצורה הטובה ביותר על ידי הפרשה הטמילית naan adducha maadri addikyeren, nee arrara maadri aru (אני אעמיד פנים כאילו אני מכה אותך, אתה מעמיד פנים כאילו אתה בוכה).

הוראת אנגלית עוסקת בדו-לשוניות, מסלולי השכלה גבוהה ויכולת תעסוקה. דו-לשוניות, כי באוניברסיטת אלאהבאד היו פעם שני פרופסורים נפלאים לספרות אנגלית - המשוררים ההינדיים והאורדויים האריוואנש ראי באצ'אן ופיראק גוראחפורי. יכולת תעסוקה, כי במדינה שבה kos kos mein paani badley, char kos mein vaani, אנגלית היא מערכת הפעלה ומיומנות מקצועית. תוצאות התעסוקה גבוהות ב-50 אחוז לילדים עם היכרות באנגלית בגלל ניידות גיאוגרפית גבוהה יותר, ניידות מגזרית, זכאות לתפקיד וקלות בחינות הכניסה. עם זאת, ממשלת מערב בנגל אסרה על הוראת אנגלית בבתי ספר יסודיים בשנת 1981 (זה עשוי להסביר את הדירוג הנמוך ביותר שלהם בקרב מדינות בשיעור התלמידים בינוניים באנגלית ב-5.3 אחוזים). העניים, במיוחד הדליים, היו בקצה המקבל של הדיכוטומיה המעודדת האליטה בין הוראת השפה האזורית הניתנת על ידי הממשלה לבין קורסים מקצועיים, כולל בחינות שירות המדינה באנגלית. BR Ambedkar האמין שאנגלית היא החלב של הלביאה, מי ששותה אותה יכול לשאוג אך רק 26 אחוז מהילדים שלנו לומדים באנגלית. בשנת 2020, אנדרה פראדש הפכה את האנגלית למדיום ההוראה עבור כיתות 1 עד 4 תוך הפכה את טלוגו ואורדו לשפה שנייה חובה.

חוקת הודו כתבה את מדיניות החינוך לרשימות I (מרכז), II (מדינה) ו-III (סמכות שיפוט במקביל); הפיצול הזה מצריך בדיקה מחדש מכיוון שהוא נוטה לרכז החלטות שצריכות להתקבל באופן מקומי בדלהי או בבירות המדינה. לדוגמה, גיוס ברמת הגוש יצמצם את היעדרות המורים ויפחית את ההימור והתשלומים בענף ההעברות ואיחוד בתי הספר יקטין את המחסור במורים.

האתגרים של השכלה נכונה בבית הספר אינם הודיים או עכשוויים ייחודיים; אברהם לינקולן מילא טופס בחירות שתיאר את החינוך הממשלתי שלו כפגום, ספרו החדש של שחקן הקריקט המערב הודי מייקל הולדינג Why We Kneel, How We Rise מסמן את עדר שנות ה-70 של ילדים שחורים בבריטניה לבתי ספר המכונים MSN (נפשית תת-נורמלית), ומשפחות סיניות מוציאות הוצאות עצומות. על אימון עבור Gaokao, מבחן הכניסה הלאומי לאוניברסיטה. הודו החמיצה את הניסיון שלה עם הגורל מסיבות רבות, אבל אחת מהן הייתה בוודאי בתי ספר ממשלתיים חלשים.

COVID יוצר דחיפות חדשה; דיווחים מצביעים על כך ש-25% מתלמידי בתי הספר הפרטיים בהריאנה אולי נשרו השנה בגלל אתגרים כלכליים של ההורים. מבוגרים המושקעים בסטטוס קוו מתעקשים שהתקדמות דורשת יותר סבלנות, זמן וכסף. אבל לילדים יש רק הזדמנות אחת להתבגר.

טור זה הופיע לראשונה במהדורה המודפסת ב-10 ביולי 2021 תחת הכותרת 'מבחן הכיתה'. מהרישי הוא עובד מדינה לשעבר, סבהרוואל הוא מייסד שותף של Teamlease Services.